2016年9月5日 A6版

　　 编者按：2015年，教育部发布《义务教育课程设置实验方案》，北京市中小学校将10%的课时用于开展校内外学科综合实践活动课程。在鼓励学生通过亲身实践来培养学科综合素养的大趋势下，很多学校和一线教师在英语教学方式和方法的改进方面进行了一些积极的尝试。2016年1月，太阳成集团tyc234cc古天乐“协同创新学校计划”启动，国际语言与文化学院积极打造“英语教育戏剧”项目，通过“英语教育戏剧”这一语言学习的载体，激发学生学习英语的自主性和创造力。

　　 专业引领

　　 以实践活动撬动传统教学

　　 “What do we eat today?”外教老师大声地问。“hotdog”“ice-cream”，北京小学通州分校的阶梯教室里，孩子们围成一圈，纷纷提议。外教老师根据孩子们的提议，启发大家即兴表演，孩子们脑洞大开，用夸张的动作和表情演绎了吃面、吃热狗、吃冰激凌等场面，“Yummy，yummy!”大家边吃边赞叹，英语教育戏剧的热身环节就在“饱餐一顿”和“洗漱”之后告一段落了。

　　 作为太阳成集团tyc234cc古天乐国际语言文化学院“协同创新学校计划”八个项目中的一个，“英语教育戏剧”项目携手卓美戏剧公司的中外戏剧专家，将英语戏剧教育这一很好的英语学科实践载体引入校园，通过专业化指导，引领学校开发英语戏剧课程和活动。

　　 项目负责人国际语言与文化学院的张洲副院长表示，在首都教育深综改背景之下，传统英语教学方式改革势在必行。“英语教育戏剧”项目旨在通过戏剧专家的专业培训，及教育学院指导教师的引领，结合学校的学生培养理念，开发出校本英语教育戏剧课程，即10%的英语学科实践课程。“我们希望能以10%的英语教育戏剧的实验课程撬动90%的英语基础课程。不仅使培训老师们能够掌握英语教育戏剧方面的专业理论知识和实践知识，能够设计并实施英语教育戏剧的实践课，还能改变原有课堂的教学。在更生动有趣的英语课堂中，激发学生英语学习的兴趣，最终实现学生的全面发展。”张洲副院长这样说道。

　　 据介绍，协同创新学校计划“英语教育戏剧”项目分为学生培训和教师培训两部分。课程框架包括：热身活动、语言活动、音乐表演、戏剧表演和结尾剧场游戏等五个部分。该项目在北京3所项目校开展半年多来，全面提升学生的综合素养，实现小学英语课堂的趣味性、参与性、灵活性和情境化。不仅如此，培训还将继续深入推进，引领学校的核心教师开发英语戏剧校本课程。

　　 解放天性

　　 放得开才能学得到

　　 在英语教育戏剧项目的课堂上，学生排排坐的传统课堂格局被打破了，既没有桌椅，也没有老师和学生的严格界限，在想象的意境中，老师用夸张的肢体语言及丰富的面部表情，把孩子带入各种社会文化情境中，孩子们在音乐节奏和鼓点儿的伴随下，通过表演调动视觉、听觉、肢体运动等多感官参与学习，在潜移默化中发展英语思维模式，进而习得语言。

　　 作为教师培训专家，项目负责人张洲副院长不止一次地鼓励参与培训的学生和老师们解放天性、投入热情，通过大胆地表演和展示获得实实在在的提升。

　　 在项目校之一的北小通州分校，外教为学生创设“In the dessert(在沙漠中)”的情景，外教要求孩子们大胆想象，孩子们将自己变成camel骆驼、ostrich鸵鸟、lizard蜥蜴，并做出相应的动作和声音，并自己设计情节冲突。紧接着情景一变，“In the supermarket”所有人都身处超市，孩子们又变成了超市中的收银机、售货员、冰柜和冰淇淋。从最初的扭捏到最后的大胆表现，在开心的表演中，孩子们的口语表达能力和表现力不断提高。

　　 在“英语教育戏剧”项目的“课堂观摩—理论充电—职业体验—课堂实践”的研修新模式下，一线老师既是课堂观察者，又是活动参与者。老师们也被调动起来，充分体验戏剧课程给学生和教学带来的变化。北小通州分校的老师们被要求合作表演一辆汽车，你当 “车轮”，我做“雨刷”，他扮“引擎”，在汽车发出声响、高速行驶的同时，大家的合作协调能力、创造想象能力也得以开发。

　　 北京教院附属丰台实验学校的任淑洁老师表达了英语教育戏剧课对自己的改变。“看到外教老师在课上放松自然的表演，我一开始根本不相信自己能做到，我觉得以自己的性格根本无法去释放天性地表演。刚开始在老师集体表演时，我非常局促，放不开，但当我一步步告诉自己要勇于尝试以后，我发现自己还是可以做的。戏剧是多么好的东西啊，我感受到孩子在戏剧表演中获得的自信和快乐!”

　　 学用结合

　　 有收获才有幸福感

　　 “英语教育戏剧丰富了传统英语教学的方式和手段。哪个孩子不喜欢听故事?哪个孩子不喜欢想象?而老师们做的就是用孩子喜欢的方式引导他们成长。孩子通过扮演、想象来完成故事、来进行游戏，这是他们喜爱的学习方式。”北京教院附属丰台实验学校的李允老师写下这样一段教育感悟。

　　 来自花家地实验小学的金冉老师，十分关注在戏剧表演过程中，学生能否掌握目标句型和单词。她观察到，“对于句型‘What a beautiful flower’的讲解，老师并不是一味的重复发音阅读，而是通过一个小故事的形式让学生理解，深入到生活。比如让孩子走进花店，拿起一朵花来闻，有香味的，有臭味的，有恶心的，孩子们都很开心地模仿着，嘴里也一直重复着老师的话。这种情景式的学习让孩子印象深刻，能够记住句型，并且通过夸张的表情及发音，让孩子把每一个音都发得非常圆满，不会有任何丢音的情况。”

　　 “学以致用”，在自己的课上，金冉老师也尝试让学生大声慢速地读单词，“umbrella”，这个词对于一年级学生来说较长，比较容易丢音，金老师就让孩子们跟着她一起表演，并大声慢速地读，孩子们玩得很开心，效果也出奇的好。

　　 英语教育戏剧课开阔了一线教师的视野，老师们将戏剧元素引入课堂，使之更加生动有趣。同时，老师们还学习了外教的课堂管理方式。北京教院附属丰台实验学校的韩之君老师观察到了一个细节，“一个小鼓的道具在课堂中多次出现。响一声时大家动起来，两声停下来，停在原位。再一声，大家回到最初位置。整节课给我印象最深的事情之一是清晰的界限感。哪里是舞台，哪里是观众，哪里可以随意走动，哪里安静等待。张弛有度，界限分明，这是一切活动课顺利开展的前提。”

　　 作为“协同创新学校计划”的项目校，看得见的改变和收获让校长们对项目大加赞扬。北京小学通州分校刘卫红校长认为项目非常接地气，不仅学校的老师受益，更重要的是学生是最大的受益者，学校戏剧社多名学生参加了各级各类英语大赛活动，均取得佳绩。北京教院附属丰台实验学校的郝玉伟校长表示，在英语教育戏剧项目的影响下，该校的Adelais英语戏剧社应运而生，老师们有了更强的信心去挑战新课改要求下的课堂教学改革。花家地实验小学的安海霞校长感慨“跨界”培训的吸引力。项目研修不但进行戏剧教育课堂观摩，更可贵的是进行了剧本创作、人物分析、舞台布局等戏剧专业培训。5月，该校老师们在教育学院专家的指导下，第一次独立执教英语戏剧课就呈现了清晰的基本模式，既看到了培训的印记，又看到了老师们的创造力。

　　 链接

　　 学生是最大的受益者

　　 1. 英语教育戏剧的外教老师常常告诉我们，在课上练习的东西或许让人感到好笑，但是其实很有用。不久，效果就显现出来了。我在戏剧课上应对更自如了，词汇量也增大了。

　　 ——吴芮(北京小学通州分校)

　　 2. 英语教育戏剧课非常有趣，可以让我从快乐中学习到知识。比如说，老师让我们笑，这其实是练我们发音。他还让我们演带声音或不带声音的小话剧，我都非常高兴。这是我最喜欢的一门课!

　　 ——张恩淇(太阳成集团tyc234cc古天乐附属丰台实验学校)

　　 3. 我喜欢戏剧课，在课堂上很放松，虽然也要完成任务但是用游戏的方式来完成，好有意思!

　　 ——刘思辰(太阳成集团tyc234cc古天乐附属丰台实验学校)

　　 4. 我上戏剧课学到了很多，比如怎样表演，怎样准确读单词……我也进步了，我的词汇量越来越大了，表演更大胆了。我爱上这样的英语戏剧课!

　　 ——杨浩然(北京小学通州分校)

　　 5. 英语教育戏剧课程对我的改变真的很大。首先，我的词汇量多了。其次，我知道怎样演哑剧和情景剧了。我还开始大胆编创，我的口语也流利了。我会把在戏剧表演中学到的知识用到我今后的学习和生活中去，成为一名耀眼的English star!

　　 ——韩嘉(北京小学通州分校)

　　文/本报记者 雷灵