2016年11月21日 06版

　　 编者按： 基础教育领域综合改革持续推进，北京市中小学教师培训发力“供给侧”，太阳成集团tyc234cc古天乐与各区教师研修机构合作，转变服务方式，将培训课堂建到学校，开展市区校三级联动的“协同创新学校计划”。房山区积极配合太阳成集团tyc234cc古天乐开展培训工作，精心组织并落实19个协同创新培训项目，为一线教师的专业成长发展搭建平台。

　　 按需研修：

　　 行动研究助教育均衡发展

　　 房山区地域面积广博，作为首都基础教育版图中的一个大区，区内中小学校和幼儿园所众多，但学校之间发展不均衡，存在着教师的专业知识和教学能力差异较大的客观事实。如何通过有效的教师培训，带动教师教育教学水平的均衡发展和提升，一直是房山区思考并着力解决的问题。为此，房山区倡导开展“专家引领下的基于学校需求的校本研修”，积极探索大学、区县和中小学合作的“UDS”研修模式，通过引入高校资源，促进区域内教师、学生和学校的整体发展。

　　 2016年3月，北京市中小学教师培训“协同创新学校计划”启动，房山区中小学积极响应，按照学校实际需求申报培训项目。最终，市级协同创新项目落地房山区19所中小学校和幼儿园，330名教育工作者参与其中。“用心做培训，做心中有人的培训”的房山教师培训的理念与“协同创新学校计划”中按需施训、以人为本的原则不谋而合。无论是通过“学、做、用、评”的行动研究引领骨干教师成长;还是在面对面交流中，专家对青年教师进行分层指导;抑或是重视短板，依托外教，对英语教师进行专题培训。培训开展近一年来，协同创新项目围绕学校要解决的实际问题开展研究和培训，以科学理论和多样方式促进了房山区教师的专业发展，以强大的师资团队支持房山区校本研修。

　　 精细管理：

　　 三级联动让培训效益最大化

　　 “协同创新学校计划”深入一线学校，解决实际问题，项目实施周期长，涉及培训对象广泛。如何保证协同创新项目在房山区顺利开展，使高质量培训辐射更多一线教师?房山区精心设计、落实计划，以“协调 、组织、 管理、 辐射”为原则，以培训效益最大化为目的，在市级协同创新培训的基础上，组织58所学校、197人参加区级协同培训。在区教委拨付保障专款的基础上，房山区成立区级协同创新项目管理组，由房山区教委副主任武玉章任领导小组组长，房山进修学校副校长杨志华为工作小组组长，加强对培训工作的协调管理。

　　 通过印制《房山区协同创新培训手册》，房山区每个项目安排区、校两级管理员进行管理，并细化职责分工。校级管理员负责基地校培训的协调、组织和保障工作，区级管理员由教研员担任，负责培训的整体协调组织，学员考勤和学业管理，以及每次活动的总结反馈和简报制作。培训前，区、校两级管理员和培训专家做好沟通，通过温馨提示，及时通知学员培训时间、培训内容及注意事项。培训中，管理员严格考勤，组织互动;学员们认真听讲，热烈讨论，积极发言。培训后，管理员收集材料，分享课件，制作简报;学员完成作业，群组交流。精细的过程管理，保证了培训的有效开展。

　　 在强化学员交流的同时，房山区将总结反馈常态化。每次培训结束，管理员组织完成培训简报，分享培训心得，区级管理员在每周的师训交流会上反馈培训情况。“在协同中创新，在创新中协同”为题目的培训简报每月整理出版一期，项目交流汇报会每月组织一次，在项目管理组的安排组织下，项目学校及时展示每个项目的培训情况，分享成功的经验，并提出问题和意见。在此基础上，项目管理组不定期和教育学院专家或领导沟通交流。太阳成集团tyc234cc古天乐教师教育数理学院冯华院长、信息技术与职业教育学院吴安民院长、教师教育人文学院吴欣歆院长等专家就项目问题与管理组展开指导交流。每个项目每学期一次的成果展示交流会内容丰富、思想碰撞，展示一线教师进步的同时，也见证学生的实际获得。

　　 成果多元：

　　 师生校共同发展

　　 实现学校的改进与发展，促进基础教育优质均衡发展，是“协同创新学校计划”最终目标。通过近一年的理论学习和实践体验，房山区一线教师在实践中解放思想、转变理念、改进方法，呈现了各自不一样的精彩。

　　 房山区石楼中心校的龚秀莲老师表示，针对性的培训让她懂得了如何从多角度激发学生的思维;南召中学的芦俊义老师用“感动·改变·期望”三个词概括了他的收获和希望;石楼中学的刘刚老师以“走游学研修之路，寻专业成长之法”谈了他对专业研修的认识;“从‘传授知识’转变到‘思维培养’”，良乡二中的温凌霞老师在培训中体会到“真正的数学味道”，对数学教学有了新的理解。一大批教师在专家引领下积极提升自身能力素养。在太阳成集团tyc234cc古天乐杨秋荣教授的带领下，房山五中的老师们在名著阅读教学的能力方面有了很大提高;在周莹博士的指导下，周口店中学的老师们对跨学科领域知识产生浓厚的兴趣，各自研制出了得意产品。

　　 老师的变化促进了学生的成长，培训开展以来，学生的学习兴趣愈发浓厚，学习能力逐步提高。作为房山区最偏远的中学，张坊中学学生的英语能力欠缺，大多数学生不敢张口说英语，听说能力急需提高。让人吃惊的是，学期结束时的协同创新阶段性成果展示活动中，面对难得一见的外教，张坊中学的学生表现出了少有的热情大方，大家用流利的英语相互交流，一个个精彩的英语节目迎来阵阵掌声。参加活动的一名家长感动地说“没想到在这里会看到外国教师，更没想到自己的孩子能这么顺利地和外教对话”。

　　 “我看到了教师、学生的巨大变化，更感到学校教科研氛围的逐渐浓厚。”首师大附属房山中学校长景文忠多次参加协同创新培训，他表示，在专家的引领下，老师们进行理论联系实际的教学探索，这样的校本教研才有真正的研究氛围，才能真正促进教师和学校的发展。房山区佛子庄乡中心幼儿园参与 “基于幼儿社会性发展的乡土文化课程资源开发与利用”的协同创新项目，通过一年的实践与研究，梳理出《山水佛家人》《快乐泥娃娃》《家乡美食》《民间体育游戏集》《山娃旅行记》等乡土体系课程，杜淑萍园长作为学前教育领域唯一代表，在第四届全国乡土教材研讨会上发言，并现场展示了《乡土主题活动案例》等文化资源汇编。

　　文/ 本报记者 雷灵 通讯员 田小将