2017年10月16日 A7版

　　“基础教育人才发展20人北京论坛”是太阳成集团tyc234cc古天乐为探讨解决基础教育中教师发展的重点热点难点问题，打造的具有智库功能的重要学术会议，每年举办一次。当前，立德树人使命下的教师发展话题被持续关注和热议。近日，2017年“基础教育人才发展20人北京论坛”举行，知名学者、教育行政领导、中小学校长和教师围绕“教师如何落实核心价值观教育”“师德师风教育”“教师如何促进创新人才培养”三个论坛汇聚智慧，展开研讨。

　　■专家观点

　　教师要成为学生的人生导师

　　秦廷国：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是教师在教育教学活动中应该遵循的道德规范，以及应当具备的道德观念、情操和品质。习总书记在全国高校思想政治工作会议上，强调坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这是对师德的总要求。具体来讲，师德可以从三方面要求：一是教师要以高尚人格魅力感染学生;二是要以可贵创新精神引领学生;三是要以鲜明个性影响学生。教师要成为学生的人生导师，做其成长道路上的引导者、陪伴者和服务者。

　　从目前总情况来看，师德是良好的，爱岗敬业、勤奋工作、团结协作、为人师表、教书育人、无私奉献，成为教师队伍的主流。但师德师风也存在着自由主义、书匠主义、保守主义等不容忽视的问题。解决师德问题的途径是多样的：一是教师自觉践行社会主义核心价值观，增强教育的价值观认同。二是树立正确的教师观和学生观，把立德树人作为第一要务。三是加强学习，不断地更新观念，努力提高育人能力和水平。四是以先进典型激励教师，发挥其积极性、主动性和创造性。五是坚持以人为本理念，建立健全师德师风建设的长效机制。

　　师德建设需要法律规范

　　叶齐炼：今天谈师德师风建设，面临一个宏大的时代背景。在全面建成小康社会、基本实现教育现代化的新形势、新任务下，教师队伍师德师风建设有了更高要求。师德师风建设首先要服务于新时期对教育的定位，2015年教育法修订，教育的性质增加了“为人民服务”的法律规范，回答了教育为谁服务的问题。同时，教育目的中增加“美育”，让学生感受、认知美，形成人与自然、人与社会、人与人之间的交流，并具有创新能力。教育的基本途径增加“社会实践相结合”的要求。同时，还提出社会主义核心价值观贯穿办学育人全过程，更加明确了教育的基本任务就是立德树人。

　　教师是一个特殊的群体和职业。在1800多个职业里面只有8个有法律专门规范，教师职业是其中之一。《教师法》明确规定了教师的责任与义务。师德师风需要规范，它是教师守法、履行法律职责的体现，也是对教师行为规范的要求。

　　师德师风建设可从几方面入手：一是建设好的校风、校园文化;二是教师学法、守法、尊法、践行法律;三是提高教师的自我修养、自我完善;四是营造尊师重教的良好社会氛围;五是健全教师的权益保障、问责相协调统一的机制。

　　■学校经验

　　“善良价值观”引领建设

　　何石明：中小学校如何进行师德师风建设，在我看来，“善良的教育价值”观很关键。要想教师有高尚的师德师风，学校应善待老师、学生和教育。

　　丰台二中坚持做上品教育，时时反思学校行为有没有成为教师发展和学生生长的阻碍力量，有没有让规训与教化退后，而让服务与支持靠前。

　　对于教师来说，呵护人格、培育兴趣、启迪智慧是师德师风主体。一名好教师应当将师德与师道结合，充分激励学生自立，而不是强制学生在看管下成长。

　　学校干部要通过“善良的管理文化”引领师德师风建设。学校管理者要防止家庭教育与学校教育错位，防止学生学习成绩与品德修养错位。

　　总体来看，教师、学校干部以行为影响行为、以品德培养品德、以人格塑造人格，才能让学校温暖，树立高尚师德师风。

　　要对师德建设做顶层设计

　　田树林：教师发展，师德为先。师德决定了一个教师在职业生涯道路上最终能走多远，师德建设是学校教师队伍建设的永恒主题。

　　在实践上，学校面临两个问题：一是师德师风建设与日常行为的融合问题，要克服说教式的教育方式。二是学校需要对整体教师队伍的师德师风建设有顶层设计。

　　在顶层设计上，北京市八十中学建立了6大机制，首要机制就是师德建设机制。此外，设立了教师发展专门机构——教师研修学院。学校还有相应奖励机制，10年前就设立了师德标兵评选。

　　在建设机制上，学校分阶段对教师进行培训。针对师带徒过程中师德教育缺失的问题，教师研修学院让青年教师在集体自主研修合作中得到发展。除了合作共研形式之外，还有系统课程，优秀教师的师德事迹成为校本教材不可替代的内容。自2011年起，学校义务教育特级教师团，到贵州老少边民族地区支教，报酬分文不取;并通过在学校师德建设、教育教学等工作中率先垂范，积极提升并影响学校文化。

　　培养影响学生发展的领导力

　　金英玉：所谓教师领导力，就是教师每天管理自己，以自身影响学生发展，以学生成就来成就自己事业。

　　一土学校有60个IT团队和工程师支持学校运作，让老师从繁重工作中解脱出来，把更多精力和能量用到教学实践、培育学生当中。

　　在学校，一年级语文老师不但教孩子认字，更带着孩子讨论为何要学认字，从而使学生明白学习目的和意义。学校引导孩子学习情绪管理，孩子从小能分辨情绪产生的原因，慢慢形成向内思考。教师则努力改变思维方式，以认可促使学生更加自信。

　　师德和教学不是剥离的，真正转变教师行为，需要有一系列的机制，让教师有机会在课堂应用这些行为。

　　■学者视角

　　从专业角度思考师德如何实践

　　檀传宝：在德育或师德研究领域，存在一个悖论。一方面我们高度重视德育建设，但另一方面，无论理论还是实践，关于师德的研究，都令人担忧。因为无论师德问题研究，还是师德实践，都缺乏专业性的思考角度。

　　师德建设之所以成效不高，是因为很多时候我们不学习就谈师德，师德建设都是从外部要求教师的。但是如果能稍微运用原理，教师就明白师德建设与自身职业幸福感是直接相关的。另外，我们经常讨论公正、仁慈这些宏大话语，却不对什么是公正、什么是仁慈进行深入思考。

　　教师的所有元素都与师德息息相关。包括教师职业劳动主体、工具、过程，乃至教师眉飞色舞的肢体语言等。在这种情况下，既可以解释教师为何要认真建设自我，也可以解释为什么说没有教学，师德就是没有意义的。

　　师德建设要从时间、空间两个维度去看，现在教师师德形象跟以前完全不同，这是社会变迁导致的。同时，中西方文化不同也造成对师德的理解有差异。

　　心理学在师德建设中非常重要。有两个维度，一是学段时间维度，要明白幼儿园教师和大学教师在教学伦理、师德方面的内容不同。另一个是指引维度，教师发展初期、中期、发展期，师德建设的主题也是不同的。作为教师，不能只知道教学技能，而不知道价值观和师德。

文/本报记者 雷灵 整理